Motivating Medical Students: Adaptation of the Academic Motivation Scale within the Framework of the Self-Determination Theory

Rita Matos Sousa; Nuno Gabriel Silva Gonçalves; Vítor Hugo Pereira; John Norcini

doi:10.20344/amp.21926

Autores

Rita Matos Sousa Escola de Medicina. Universidade do Minho. Braga.
Nuno Gabriel Silva Gonçalves Escola de Medicina. Universidade do Minho. Braga.
Vítor Hugo Pereira Escola de Medicina. Universidade do Minho. Braga.
John Norcini Escola de Medicina. Universidade do Minho. Braga.

DOI:

https://doi.org/10.20344/amp.21926

Palavras-chave:

Auto-Conceito, Autonomia Pessoal, Estudantes de Medicina/psicologia, Modelos Psicológicos, Motivação

Resumo

Introdução: A motivação desempenha um papel crucial no sucesso académico e no desenvolvimento profissional dos estudantes de medicina. Compreender as complexidades da motivação no contexto da educação médica é essencial para a construção de intervenções eficazes e sistemas de apoio. O objetivo deste estudo foi explorar a adaptação da Escala de Motivação Académica no âmbito da teoria da autodeterminação e da teoria da autoeficácia para avaliar a motivação entre os estudantes de medicina.
Métodos: O estudo utilizou uma metodologia rigorosa para adaptar a Escala de Motivação Académica ao contexto português, recorrendo à estrutura da teoria da autodeterminação. Duas escalas portuguesas existentes, a MATAMS e a escala de Ribeiro et al, serviram como as bases fundamentais para o processo de adaptação. O estudo incluiu entrevistas qualitativas que contribuíram para a criação da Escala de Motivação Académica para Estudantes de Medicina da Universidade do Minho – Minho-MEDAMS. Esta escala foi aplicada a 281 estudantes de medicina. Para avaliar a validade da escala, utilizámos análises fatoriais exploratória e confirmatória, e o alfa de Cronbach para medir a consistência interna.
Resultados: A análise fatorial exploratória apresentou resultados sólidos com um KMO de 0,862, resultando em cinco fatores e na remoção de dois itens. A análise fatorial confirmatória inicial indicou um ajuste inadequado, o que levou à remoção de itens com valores baixos de R-quadrado. A versão final do Minho-MEDAMS inclui 18 itens: seis para motivação intrínseca, nove para motivação extrínseca e três para desmotivação. Esta escala refinada demonstra uma elevada consistência interna (α = 0.831), tornando-se uma ferramenta fiável para avaliar a motivação dos estudantes de medicina.
Conclusão: A adaptação bem-sucedida da Escala de Motivação Académica dentro do quadro da teoria da autodeterminação apresenta um instrumento valioso para avaliar a motivação nos estudantes de medicina. A Minho-MEDAMS oferece uma compreensão abrangente das dinâmicas motivacionais, facilitando intervenções direcionadas e mecanismos de apoio para melhorar o envolvimento e o sucesso dos estudantes. A sua validade e confiabilidade tornam-na uma ferramenta prática para educadores, administradores e investigadores no campo da educação médica. No final, a Minho-MEDAMS contribui para o avanço de estratégias destinadas a cultivar profissionais de saúde motivados e proficientes.

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